星期六, 十月 14, 2006

全力贯彻独中性教育

在独中推动性教育其实也是近几年才有系统化的推展方向。早在1995年本会出版局开始借助台湾杏陵基金会讲师到独中来播种,到目前学生事务局与台湾树德科技大学人类性学研究所有持续的合作关系,还寻求商业界、媒体成为合作伙伴,针对的对象群也从原有的家长,扩大到教师、学生、公众人士层面,这一切都显示本局在推动上的努力和用心。但因性教育会涉及到一般人传统价值观的冲突和误解,加上自古以来人类更视“性”为洪水猛兽,所以,不论在本会的推广,还是学校的实际推动和操作,都显得格外小心翼翼,也是障碍重重。因此,本会在今年1月份,立即展开全国4场针对性教育主题的交流会,除了解各校在推动上的进度和困难,更需要让推展不错的独中能有成果和心得的分享,藉此相互学习与打气。

在交流会邀请的分享者有滨华中学熊雪娟老师、循人中学余洁琦老师、华仁中学赖丽萍主任、宽柔中学施冰清主任以及麻坡中化孙秀燕主任。

对性教育需要有正面的诠释
以发展面来看,性教育最理想应从家庭教育开始着手,因为从一个人的出生就逃离不开“性”,但因家长没有受过相关训练,所以不够系统化,所以就需要学校的教育来贯彻。独中并没有性教育单一课程,而是把性教育的一部分内容融入生物课和辅导活动课单元,大部分会涵盖的内容范围有:生理构造、生育、性病、爱滋病、个人卫生、两性人际互动、友情、爱情、婚姻、家庭关系、性别平等教育、自我保护、婚前性行为、性骚扰等等。若单纯从这些课题,性教育就已可以被诠释为是自我认识、人际关系、生命教育、生活教育、人格教育、终生教育有关的课程。宽柔中学施冰清辅导主任从推动的经验中提出“性教育实质上是全面教育,其核心是人格教育”的说法,更凸显出性教育的价值。所以性教育的本质是以“人”为本和出发点,而非以“性”、“性别”来区分和教育。

“怎么教”比“教什么”来得重要

目前不是每所独中都有设置辅导活动课程,加上各个独中的辅导活动课程规划不一,主要视老师的理念、人格特质、准备度(是否有把握)、班级学生特性来规划和设计课程,所以,老师若没有正确的性教育概念,在其中就更难有系统的性教育课程规划方向。一个完整的性教育需要涉及到课程内容、教师知能的培训,还有就是性教育活动、书籍、资讯之提供和整合。但在师资还没有完全专业化和稳定之前,就难免会有老师怀疑自己是否适合给学生上性教育。然而,在老师稍微能对性教育有所了解后,也认同性教育对学生的重要性和迫切性,就会发现性教育除了知识上的传送(专业素养),更重要的是教师的观念和态度的影响(人格素养)。因为现在科技资讯发达,学生去获取和掌握的资料也许会比老师来得快和多,但所获得的观念和态度就不一定正确,这时就需要老师加以引导,而非压制处罚或逃避不谈,要不然学生学习到的同样是“一切跟性有关的都是肮脏和罪恶”,这就已经偏离教育的本质,学生碰到相关困扰自然不会寻求老师的协助。

相信任何老师都可能会碰到学生“讲黄色笑话”、“开黄枪”、挑战老师的开放尺度、性骚扰、有亲密关系等等的问题,所以每位老师(包括校长)都要有相关问题处理的概念和能力,而不是辅导老师一个人的责任。碰到相关问题有老师选择用“处方教育”,也有老师会选择“机会教育”,两者同样是在处理问题,但跟随在后的代价就有很大的不同。所以性教育要怎么教,或者要如何处理学生的相关问题,关键就在于是否能带出“正面”和“教育意义”效果。

教师需要有搜集教材的能力

辅导教师最头痛的问题莫过于教材、教案的获得。有些独中辅导处人力资源充足,就能一起合作针对学校的文化、气氛、学生的特性来设计教案与教材。但如果在人力上有所限制,教师就需要有自行搜集教材资源的能力。而此交流会是希望区域性独中教师能藉机相互认识和了解,以方便彼此未来共同创造和分享教材,达到资源共享的合作关系。当然也有许多教师自行上网搜集和购买教材(包括多媒体教材),在此再次推介本会最新辅导教育网站(http://www.djz.edu.my/fudao/index.php),希望可助老师一臂之力。

另外,掌握和扣紧报章上的时事动脉,或者是运用本会出版的相关书籍,透过班会、辅导活动课来进行讨论,都是可行的方式。不少独中也透过主办性教育作品竞赛和展览来创造和丰富上课教材,此做法也值得各校参考。

总结
独中性教育发展到今天,已经不是“要不要推动”,而是在“要如何推动”这个问题层面上前进。对于刚要起步推行的学校和老师,鼓励可先主动了解学生的发展和需求,然后针对学生年龄、班级特性来进行课程方向规划与分类。接下来教师需要从各方面收集教材资源,更重要的是老师需要不断的在过程中进修和成长,边学边教,边教边学。



*此篇刊登于2006年3月《独中教育月讯》

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